Despúes de realizar un análisisde las necesidades de la escuela donde llevo a cabo mi práctica docente, llegué a la conclusión de que la institución no cuenta con un instrumento de evaluación que retroalimente a los estudiantes y les permita mejorar sus aprendizajes, vislumbré en el portafolio electrónico una posibilidad de trabajar colaborativamente con mis colegas además de interactuar con los estudiantes y bindarles una retroalimentación que favorezca la mejora de sus aprendizajes.
El primer paso fue comentar las intenciones del proyecto a la M. en C. Camerina Castrejón Vicario, subdirectora de mi centro de trabajo, ella se encuentra a cargo de la escuela debido a que no se cuenta con la figura del director desde el mes de octubre del presente año. En la ruta de mejora escolar de la institución, el colectivo docente se planteó atender la necesidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes,y en el portafolio electrónico se visualiza una posibilidad de lograr este objetivo.
Con todas las facilidades, la subdirectora de la institución me brindó la posibilidad de plantear el proyecto ante el colectivo docente de la escuela, a excepción de dos maestros de tercer grado todos los docentes aceptaron la implementación del proyecto en sus grupos.
Considero que los docentes aceptaron colaborar con la implementación del proyecto por que visualizan en el portafolio electrónico la posibilidad de desarrollar competencias digitales y a su vez poder enseñarlas a sus estudiantes, además de contar con una herramienta que les permita retroalimentar los productos de aprendizaje de sus estudiantes.
Ante éstos hechos puedo afirmar que cuando un proyecto educativo innovador plantea mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje, los actores, en este caso los docentes, aceptan el proyecto con un alto grado de motivación.
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